A manifestação da afetividade em sujeitos jovens e adultos com deficiência mental: perspectivas de Wallon e Bakhtin / The affective level of young people with intellectual disability and adults: Wallon's and Bakhtin's perspectives

No presente texto discute-se a objetivação das emoções na trama discursiva desenvolvida por jovens e adultos com deficiência mental participantes de um programa de atendimento pedagógico alternativo. Como recurso metodológico utiliza-se na construção dos dados a análise microgenética de episódios de curta duração, episódios recortados da dinâmica interativa da qual participavam os sujeitos. Os resultados obtidos evidenciam formas diferenciadas de inter-relações se concretizando, a exteriorização das emoções sendo mediada por linguagens simbólicas, tais como aparecem referenciadas em Wallon (como função adaptativa e comunicativa) e em Bakhtin (como função mediadora e ato de significação), autores fundamentados na matriz epistemológica do materialismo histórico dialético.

The purpose of emotions within discourse developed by young people with intellectual disabilities and adults who participate in an alternative pedagogical program for people with special needs is discussed. Micro-genetic analyses of short duration episodes are employed in data construction as a methodological resource. Episodes are cross-sections of interactive dynamics in which the subjects participate. Results show a variety of inter-relationships being established, as well as the overt manifestation of affect mediated by symbolic language, as referred to by authors based on the historical and dialectical materialism epistemology, such as Wallon (as an adaptive and communicative function) and by Bakhtin (as a mediating function and significant action).

Mediacao em Feuerstein: Alguns elementos para a compreensão das diferenças individuais / Mediation in Feuerstein: elements for the understanding of individual diferences

No presente texto pretende-se refletir sobre o significado da Mediacao, na perspectiva de Feuerstein, bem como relaciona-la a atividade pedagogica voltada para pessoas com necessidades especiais. Enquanto em Leontiev e Vygostky a mediacao e entendida como fator essencial para viabilizar a formacao e emergencia das capacidades mentais, em Feuerstein ela se constitui na Experiencia de Aprendizagem Mediada (EAM), uma qualidade da interacao ser humano-meio; ou seja, uma ferramenta para criar a modificabilidade das estruturas cognitivas e a flexibilidade do comportamento, considerando-se as caracteristicas e diferencas individuais(AU)

A importância da familia no processo de escolarização de filhos com paralisia cerebral / A importância da familia no processo de escolarização de filhos com paralisia cerebral

Este trabalho teve como objetivo investigar, atraves de uma pesquisa empirica, qual a importancia da familia no processo de escolarizacao de seus filhos com paralisia cerebral. Os resultados evidenciam que as familias, apesar de possuirem pouco conhecimento sobre a paralisia cerebral, sao capazes de acreditar, muitas vezes de maneira intuitiva, no potencial dos filhos com PC, mesmo conhecendo suas limitacoes fisicas e estando frente a prognosticos quase sempre negativos. Tambem pode-se destacar que durante o processo de escolarizacao de filhos com paralisia cerebral, a influencia da familia existe e pode ser decisiva para que estes alcancem o estagio escolar considerado normal para todas as pessoas, desde que busque saber e compreender qual o real potencial de seus filhos, aceitando-os como seres humanos plenos(AU)

Cascata, inclusão, utopia e realidade: a educação de deficientes mentais / Multi-layer system, inclusion, utopia and reality: the education of mentally handicapped people

O texto apresenta uma discusao sobre o conceito de necessidades educativas especiais e o sistema em cascata para os servicos educacionais. Elaborado em 1970 por Evelyn Deno, o sistema em cascata preve uma serie de niveis de ambientes educativos, os quais vao desde a classe regular (menos restritivo) ate o 'cuidado total' (meio mais rstritivo). Em 1977, Maynards Reynolds e Jack Birch tentaram aperfeicoar este modelo, propondo um ensino mais integrador, voltado para a maior diversidade possivel; as classes e a escolas especiais so deveriam ser consideradas nos casos de alunos com necessidades especiais severas. Segindo a pesquisa realizada, nenhuma das propostas esta sendo executada; uma das principais causas para isto seria a forma de avaliacao e encaminhamento dos alunos com necessidades educativas especiais(AU)